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，下属们也松了一口气。
毕竟族长针对一篇讽喻诗兴致勃勃分析了一堆，对面的小豆丁却一脸茫然，场面着实尴尬。
那又该怪谁呢？
没有人会和族长提到一般儿童的认知水平，因为没必要用自己的认知去揣测族长的想法。
直到看到津岛修治后，她们更深刻的理解了这个道理，便都开始感叹津岛家的好运气。
花一笔不值一提的钱散养出的孩子，为津岛家吹来一阵东风。
直到一个个孩子都被送走，直到族长一点点接手津岛修治大部分课程。
这个孩子开始显示自己超出年龄的成熟，同时又承担远远超出这成熟的重负。
经历过晨练后，津岛修治洗漱，进食，掐着钟表稍作休息，被送进书房，开始正式的第一门课程。
上午两节课下午四节课，晚上安排书籍阅读和现实案例分析，风雨无阻，全年无休。
原先只上一些基础的常识性课程（虽然族长对于常识的理解和普通人可能不太一样），等津岛修治稍微大一点后，逐渐增加了痕迹学，情报学，行为心理学等相关课程，称得上是文理并进，内外兼修，力图成为一个人才。
“果然只有智力8才能答出这个问题吗？”
族长像是随口一提，有些惊喜，又有些失望。
坐在一旁的侍者眼观鼻鼻观心，假装什么也没听到。
却也说不上来这个孩子是幸运还是悲惨了。
当这样一个大家族族长的全部注意力，投掷在整个家族身上时，说每个家族成员各司其职是美化后的评价，然而事实上是宛若傀儡。
她像摆弄俄罗斯方块一样，将每个人的时间与才能数数值化，再按照规律拼接，一同搭建其这个庞然大物。
所有人都承认，族长是能够最大效率利用才能之人，然而，有些人有着看到既定未来的安心，但仍然又很多人只感受到被操控的窒息。
那么这个被族长一手养成的，所受压迫更甚的孩子呢？
你发现这个游戏的数值调整还挺合逻辑。
最开始安排课程时，津岛修治的【快乐】值下降了。
你想这很正常，你的理念毕竟不是“快乐教育”
。
然而在日复一日的课程中，他的【快乐】值维持在一个中等的水平，就此锁死——因为每日紧密的安排是“正常”
，没有大欢喜，也没有大悲伤，日子过的平淡如水。
不过人生本来就与快乐毫无关系，他已不用承受同时代大部分人遭受的苦难，这样还不“快乐”
的话就真让别人没法活了。
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